AUTOR: Beatriz Muñoz-Seca y Silva-Santiago
AÑO: 2003
LUGAR DE REFERENCIA: Portafolio de Dimensiones Educativas (PDE), Universidad de Navarra.
DESCRIPCIÓN: Este método permite dar cuenta de la forma como el sujeto accede al conocimiento y los mecanismos que utiliza para construir soluciones en situaciones problemáticas.
TIPO DE EVALUACIÓN: Modelo de gestión del conocimiento (PDE) basándose en la relación entre los modelos de estilos de aprendizaje de David Kolb y Peter Honey. El modelo propuesto asocia a cada estilo de aprendizaje, dos características (componentes) o formas de educar y tres funciones del instructor (variables de acción) determinan además las técnicas o herramientas idóneas para que cada gestor favorezca el aprendizaje de sus colaboradores. El PDE tiene 32 ítems que se contestan con (si/no) y esta disponible vía Internet.
Web: http://webprofesores.iese.edu/BMS/BMS_Test/pdetest/primera.asp
lunes, 24 de mayo de 2010
viernes, 7 de mayo de 2010
Estrategias de planificación sobre metacognición.
AUTOR: José M. Chávez Zamora.
AÑO: 2006
LUGAR DE REFERENCIA: Guía para el desarrollo de los procesos metacognitivos, Gobierno de Perú, Kinkos impresores S.A.C.
DESCRIPCIÓN: Determinar el propósito de la lectura para planificar el acto de leer.
TIPO DE EVALUACIÓN: Entrevistas en las que se plantean determinados problemas relacionados con la comprensión lectora.
Guia Para El Desarrollo de Procesos Metacognitivos
AÑO: 2006
LUGAR DE REFERENCIA: Guía para el desarrollo de los procesos metacognitivos, Gobierno de Perú, Kinkos impresores S.A.C.
DESCRIPCIÓN: Determinar el propósito de la lectura para planificar el acto de leer.
TIPO DE EVALUACIÓN: Entrevistas en las que se plantean determinados problemas relacionados con la comprensión lectora.
Guia Para El Desarrollo de Procesos Metacognitivos
Instrumento “PEVA” (pensar en voz alta)
AUTOR: Teresita de Lourdes Bernal;Melba Ximena Figueroa; María Ximena Ramírez; Sandra Milena Triana; Ángela Gaitán; Paola González y Carolina Uribe.
AÑO: 2005
LUGAR DE REFERENCIA: REVISTA INFANCIA, ADOLESCENCIA Y FAMILIA, ISSN 1900-8201 / Vol. 1, No. 1, 2006. Pp. 85-94.
DESCRIPCIÓN: Este método permite dar cuenta de la forma como el sujeto accede al conocimiento y los mecanismos que utiliza para construir soluciones en situaciones problemáticas.
TIPO DE EVALUACIÓN: Base de datos con problemas basados en las estructuras aditivas seleccionadas, que permiten acceder a la mayor información posible acerca de los procesos de razonamiento meta-cognición y creatividad y su relación con las estructuras.
AÑO: 2005
LUGAR DE REFERENCIA: REVISTA INFANCIA, ADOLESCENCIA Y FAMILIA, ISSN 1900-8201 / Vol. 1, No. 1, 2006. Pp. 85-94.
DESCRIPCIÓN: Este método permite dar cuenta de la forma como el sujeto accede al conocimiento y los mecanismos que utiliza para construir soluciones en situaciones problemáticas.
TIPO DE EVALUACIÓN: Base de datos con problemas basados en las estructuras aditivas seleccionadas, que permiten acceder a la mayor información posible acerca de los procesos de razonamiento meta-cognición y creatividad y su relación con las estructuras.
Cuestionario de evaluación del conocimiento en alumnos de educación básica
AUTOR:Peronard Thierry, M.; Crespo Allende N.; Velásquez Rivera, M.
AÑO: 2000
LUGAR DE REFERENCIA: Revista Signos, Vº33, Nº47. PP 167-180.
DESCRIPCIÓN: Cuestionario para medir el desarrollo del conocimiento metacognitivo asociado a los procesos de comprensión de textos escritos en alumnos de enseñanza básica.
TIPO DE EVALUACIÓN: Cuestionario de 47 preguntas de opción múltiple. Cada pregunta presenta 6 alternativas.
DISPONIBLE EN: www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-09342000000100013&script=sci_arttext
AÑO: 2000
LUGAR DE REFERENCIA: Revista Signos, Vº33, Nº47. PP 167-180.
DESCRIPCIÓN: Cuestionario para medir el desarrollo del conocimiento metacognitivo asociado a los procesos de comprensión de textos escritos en alumnos de enseñanza básica.
TIPO DE EVALUACIÓN: Cuestionario de 47 preguntas de opción múltiple. Cada pregunta presenta 6 alternativas.
DISPONIBLE EN: www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-09342000000100013&script=sci_arttext
Escala de control de la acción
AUTOR: Mayor, J., Suengas, A., y González-Marqués, J.
AÑO:1993
LUGAR DE REFERENCIA: www.ual.es/~dalonso/metacognicion.doc
DESCRIPCIÓN: Escala para definir el proceso metacognitivo que dirige la ejecución en situaciones en que existe la intención de lograr un objetivo.
TIPO DE EVALUACIÓN: 3 subescalas de 20 ítems cada uno en los que se mide la acción relacionada con la ejecución frente a orientaciones hacia el estado, acción relacionada con los fallos frente a orientación hacia el estado y por último acción relacionada con las decisiones frente a orientación hacia el estado.
AÑO:1993
LUGAR DE REFERENCIA: www.ual.es/~dalonso/metacognicion.doc
DESCRIPCIÓN: Escala para definir el proceso metacognitivo que dirige la ejecución en situaciones en que existe la intención de lograr un objetivo.
TIPO DE EVALUACIÓN: 3 subescalas de 20 ítems cada uno en los que se mide la acción relacionada con la ejecución frente a orientaciones hacia el estado, acción relacionada con los fallos frente a orientación hacia el estado y por último acción relacionada con las decisiones frente a orientación hacia el estado.
Cuestionario para la evaluación del auto-concepto en multitud de ocasiones
AUTOR: Peralta Sánchez, Francisco Javier y Sánchez Roda, María Dolores.
AÑO: 2003
LUGAR DE REFERENCIA: Electronic journal of research in educational psychology, ISSN 1696-2095, Vol. 1, Nº. 1, 2003 , pags. 95-120.
DESCRIPCIÓN: Cuestionario efectuado a través de la escala SDQ de Marsh, Parker y Smith, compuesto por las subescalas de Auto-concepto, Auto-concepto No- Académico y Auto- concepto total de escala.
TIPO DE EVALUACIÓN: Para cumplimentar este cuestionario, los sujetos deben responder a una serie de ítems a través de una escala de cinco intervalos, Tipo Licker, que va de totalmente falso a totalmente verdadero.
AÑO: 2003
LUGAR DE REFERENCIA: Electronic journal of research in educational psychology, ISSN 1696-2095, Vol. 1, Nº. 1, 2003 , pags. 95-120.
DESCRIPCIÓN: Cuestionario efectuado a través de la escala SDQ de Marsh, Parker y Smith, compuesto por las subescalas de Auto-concepto, Auto-concepto No- Académico y Auto- concepto total de escala.
TIPO DE EVALUACIÓN: Para cumplimentar este cuestionario, los sujetos deben responder a una serie de ítems a través de una escala de cinco intervalos, Tipo Licker, que va de totalmente falso a totalmente verdadero.
Cuestionario multidimensional de auto-concepto
AUTOR: García Gómez, Andrés
AÑO: 2001
LUGAR DE REFERENCIA: Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación psicológica (RIDEP). Vol.11. Nº1. Año 2001.
DESCRIPCIÓN: Representa una organización multidimensional del auto-concepto, compuesto por 8 dimensiones fundamentales, las cuales darán muestra de la opinión que tienen de ellos mismos.
TIPO DE EVALUACIÓN: Cuestionario compuesto por 64 items a responder con Si o No, no pudiendo dejar ninguna en blanco y asemejándose lo más posible a la realidad.
AÑO: 2001
LUGAR DE REFERENCIA: Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación psicológica (RIDEP). Vol.11. Nº1. Año 2001.
DESCRIPCIÓN: Representa una organización multidimensional del auto-concepto, compuesto por 8 dimensiones fundamentales, las cuales darán muestra de la opinión que tienen de ellos mismos.
TIPO DE EVALUACIÓN: Cuestionario compuesto por 64 items a responder con Si o No, no pudiendo dejar ninguna en blanco y asemejándose lo más posible a la realidad.